ज्वार को तय करना: क्यों महिलाएं अभी भी प्रयोगशालाओं और नेतृत्व से गायब हैं

शिक्षा में लैंगिक समानता प्राप्त करने के दशकों के वैश्विक प्रयासों के बावजूद, महिलाएं विज्ञान, प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग और गणित (एसटीईएम) क्षेत्रों में महत्वपूर्ण रूप से कम रहती हैं।2025 ग्लोबल एजुकेशन मॉनिटरिंग (GEM) की रिपोर्ट Byunesco के अनुसार, जबकि महिलाएं अब कई उच्च और मध्यम आय वाले देशों में विश्वविद्यालय के अधिकांश छात्रों को बनाती हैं, वे अभी भी STEM विषयों में आगे बढ़ने या रहने की संभावना कम हैं। GEM रिपोर्ट बताती है कि विश्व स्तर पर, महिलाएं केवल 28% इंजीनियरिंग स्नातक और उच्च शिक्षा में केवल 30% नेतृत्व भूमिकाओं के लिए जिम्मेदार हैं। तकनीकी और व्यावसायिक प्रशिक्षण में असमानता और भी अधिक स्पष्ट है, जहां सांस्कृतिक पूर्वाग्रह और संरचनात्मक बाधाएं महिला भागीदारी को हतोत्साहित करती रहती हैं। यह लगातार लिंग अंतर न केवल व्यक्तिगत अवसरों को सीमित करता है, बल्कि नवाचार, आर्थिक विकास और समावेशी विकास में वैश्विक प्रगति में भी बाधा डालता है।

कक्षाओं में अधिक महिलाएं, प्रयोगशालाओं में कम

यूनेस्को जेम रिपोर्ट 2025 के अनुसार, अधिकांश उच्च आय वाले देशों में, पुरुषों की तुलना में अधिक महिलाएं अब विश्वविद्यालय में भाग लेती हैं। यूरोप, लैटिन अमेरिका और उत्तरी अमेरिका जैसे क्षेत्रों में, तृतीयक शिक्षा में महिलाओं का नामांकन पुरुषों की तुलना में 20 प्रतिशत से अधिक है। हालांकि, यह प्रगति स्टेम से संबंधित पाठ्यक्रमों और करियर में परिलक्षित नहीं होती है।GEM रिपोर्ट दुनिया भर में STEM में महिलाओं की शैक्षणिक भागीदारी पर भी प्रकाश डालती है। वैश्विक स्तर पर, महिलाएं केवल 28% इंजीनियरिंग स्नातक और केवल 30% उच्च शिक्षा नेताओं को बनाती हैं। यूरोप में, इंजीनियरिंग और प्रौद्योगिकी में शीर्ष शैक्षणिक पदों का केवल 19% महिलाओं द्वारा आयोजित किया जाता है। बहरीन जैसे देशों में, जबकि महिलाएं विश्वविद्यालय की कक्षाओं पर हावी हैं, वे केवल 10% व्यावसायिक और तकनीकी शिक्षा नामांकन का प्रतिनिधित्व करती हैं।

तकनीकी प्रशिक्षण अभी भी पुरुष-प्रधान

तकनीकी और व्यावसायिक शिक्षा और प्रशिक्षण (TVET) में, पुरुष बड़े मार्जिन से महिलाओं को पछाड़ते रहते हैं। TVET अक्सर निर्माण, यांत्रिकी और इलेक्ट्रॉनिक्स जैसे ट्रेडों से जुड़ा होता है-पारंपरिक रूप से पुरुष-प्रधान के रूप में देखा जाता है। रिपोर्ट से पता चलता है कि यह कंट्रास्ट उन देशों में है जहां महिलाएं विश्वविद्यालय के नामांकन में पुरुषों से अधिक हैं, लेकिन काफी हद तक हाथों से तकनीकी क्षेत्रों से अनुपस्थित हैं।केवल कुछ मुट्ठी भर देश तृतीयक शिक्षा और TVET दोनों में एक संतुलन या महिला प्रभुत्व दिखाते हैं। यह इस बात पर प्रकाश डालता है कि कैसे शैक्षिक विकल्प अभी भी सामाजिक अपेक्षाओं और लिंग भूमिकाओं के बारे में सांस्कृतिक धारणाओं द्वारा आकार दिए गए हैं।

कम आय वाले देशों में एक व्यापक अंतर

उच्च आय वाले देशों में, युवा महिलाएं (15-24 वर्ष की आयु) पुरुषों की तुलना में उच्च दरों पर वयस्क शिक्षा और प्रशिक्षण में भाग लेती हैं, यूनेस्को जेम 2025 की रिपोर्ट का खुलासा करती हैं। लेकिन कम आय वाले देशों में, रिवर्स सच है। शिक्षा या प्रशिक्षण में प्रत्येक 100 युवाओं के लिए, केवल 77 युवा महिलाओं को नामांकित किया जाता है। 25 से 54 वर्ष की आयु के वयस्कों में, सिर्फ 50 महिलाएं प्रत्येक 100 पुरुषों के लिए शिक्षा या प्रशिक्षण में भाग ले रही हैं। ये अंतराल कम-संसाधन सेटिंग्स में महिलाओं के लिए सीमित अवसरों और प्रणालीगत बाधाओं की ओर इशारा करते हैं, जहां शिक्षा तक पहुंच अक्सर वित्तीय, सांस्कृतिक और तार्किक चुनौतियों से आकार लेती है।

डिजिटल विभाजन और कौशल अंतराल

डिजिटल कौशल प्रशिक्षण में महिलाओं को भी कम कर दिया जाता है। GEM 2025 की रिपोर्ट से पता चलता है कि जबकि प्रत्येक 100 पुरुषों के लिए 95 महिलाएं संलग्नक के साथ एक ईमेल भेज सकती हैं, केवल 84 ही बुनियादी स्प्रेडशीट फ़ार्मुलों का उपयोग कर सकते हैं। यह डिजिटल अंतर उन्नत कौशल में अधिक स्पष्ट हो जाता है और तकनीकी-चालित क्षेत्रों में उच्च-मांग वाली नौकरियों तक महिलाओं की पहुंच को सीमित करता है।कुछ देशों में, जमैका और थाईलैंड जैसे, प्रवृत्ति को उलट दिया जाता है, जिसमें अधिक महिलाएं डिजिटल कार्यों में क्षमता दिखा रही हैं। लेकिन कुल मिलाकर, वैश्विक औसत बताता है कि महिलाएं डिजिटल प्रवीणता में पुरुषों से पीछे रहती हैं, विशेष रूप से कम इंटरनेट पैठ और सीमित आईसीटी शिक्षा वाले देशों में।

भागीदारी से नेतृत्व तक

यहां तक ​​कि जब महिलाएं एसटीईएम शिक्षा में प्रवेश करती हैं, तो उन्हें नेतृत्व की भूमिकाओं में स्थानांतरित होने की संभावना कम होती है। ग्लोबल एजुकेशन मॉनिटरिंग रिपोर्ट से पता चलता है कि महिलाएं 45% शैक्षणिक कर्मचारियों को बनाती हैं, लेकिन विश्व स्तर पर केवल 30% उच्च शिक्षा नेताओं को। बांग्लादेश और मलेशिया जैसे कुछ देशों में, शीर्ष विश्वविद्यालय के पदों में महिलाओं की संख्या बहुत कम है – कभी -कभी दर्जनों संस्थानों में सिर्फ एक या दो।प्रतिनिधित्व की यह कमी न केवल पदों के बारे में है, बल्कि दृश्यता, मेंटरशिप और मान्यता के बारे में भी है।

प्रणालीगत परिवर्तन की आवश्यकता है

लिंग अंतर को बंद करने के प्रयासों को कक्षा नामांकन से परे जाना चाहिए। उन्हें मेंटरशिप, प्रशिक्षण कार्यक्रम, लचीले काम की व्यवस्था और लिंग-संवेदनशील नीतियों को शामिल करने की आवश्यकता है जो महिलाओं को एसटीईएम करियर के भीतर रहने और उठने में मदद करते हैं।इन परिवर्तनों के बिना, शिक्षा प्रणाली योग्य महिलाओं का उत्पादन करने का जोखिम उठाती है, जो अपने कौशल को लागू करने के लिए रास्ते के बिना छोड़ दी जाती हैं। स्टेम में लिंग अंतर केवल निष्पक्षता का मुद्दा नहीं है – यह नवाचार, विविधता और सामाजिक प्रगति के लिए एक बाधा है।